（一）管理封閉性 學校提倡學生住校，采取封閉式管理。封閉式管理包括將學生的學習和生活通通納入學校之中，盡量減少學生與外部社會交往，學生入校后手機等電子設備一律交班主任保管。同時強化學習的理念，盡量減少外界的干擾，盡量保證學生群體的同質性，即將目標一致、行為一致的學生安排在一起，以便加強學生之間的互動，形成群體動力。群體的每一個成員既受環境的影響，同時他們自己又構成環境的一部分，影響著其他成員。學校內部管理一律從嚴，對教師“壓擔子”，對學生高要求。在作息和放假安排上，學校的做法使得學生的學習生活相當充實和緊張。周日下午休息半天，每月月考后再休一個完整的周末。雖然辛苦，卻得到了學生的認同，多數學生是贊同學校嚴格的封閉式管理的，同時也認為這種管理方法有利于自身發展。

云南華師學校是曲靖第一所專業的高考復讀高考補習學校，依托中國華師校友會，把省外專業高考復讀學校的管理模式引進云南，和省內名校曲一中深入合作，在昆明已經培育了幾千名高考復讀生，升學率很高。在有滇東明珠之稱 爨文化發祥地的曲靖市陸良縣有一所分校，是曲靖市第一所全日制專業的高考補習學校。平均高考復讀班提分在100分以上

學校占地30畝，校園環境優美。擁有原曲靖一中陸良一中高級名師20余名，科學的教學方法，先進的教學理念，讓學生提分無憂。

（二）教學針對性 學校在對學生的管理上能夠結合復讀班學生的特點，制訂科學合理的教學計劃，以夯實基礎作為首要目標，其次進行提高訓練。復讀學生之所以選擇復讀，其自身一定在心理上、身體上或知識上存在某些方面的不足。因此，學校在教學的課程設計上，會將一輪復習的時間拉得較長（一般從7月25日起至下期結束），以便采取拉網式復習，幫助學生尋找自身的不足和漏洞，從而進行補漏，幫助學生將基礎打扎實；在二輪復習中，更加強調學生對知識點在理解基礎上的應用，并且針對高考的出題特點進行復習；在三輪復習中注重對知識點的回顧和應試能力的提升。這樣的三輪復習層次分明，目標明確，每一輪復習過后都會進行考核以檢測復習效果。因此，這樣的課程安排是比較有針對性的，也是比較合理的。

（三）談話技巧性 復讀生不同于應屆生，對于已經經歷過一次高考失敗的他們來說，往往會背負更大的壓力，在同齡人皆已步入大學校園的時候，自己還在學習高中的知識，難免會產生心理落差。“輸不起”的態度使得在他們學習中往往會出現對自己要求過高、精神過度緊張的問題，也常常會在“題�！敝忻允ё晕�，在考試中出現焦慮的情緒。因此，對學生的心理進行輔導非常重要。既要讓學生有適度的緊張感，又不能讓學生緊張過度。學校從校長到每一位任課教師會定期針對學生的特點進行一些談話和心理輔導，以幫助學生更好地認清自我、恢復自信、改善學習狀態和提高學習效率。